4月23日下午，校黨委理論學習中心組召開擴大學習會議，黨委書記趙曉和，黨委副書記、院長汪青松教授，黨委委員、副院長時新中，黨委委員、紀委書記殷紅出席會議，校黨辦、黨委組織部、黨委宣傳部負責同志和各黨總支、直屬黨支部書記參加學習。

院長汪青松教授作中、瑞、日創新人才培養比較報告。他首先談了創新能力在國家經濟發展和社會進步中的重要地位和作用，他說，黨的十七大報告明確提出，提高自主創新能力，建設創新型國家。創新能力已經成為國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。他指出，創新型國家有幾個重要指標，科技成果的對經濟發展的貢獻率要達到70%，科技研發的投入占GDP的比重要達到2%以上，技術的對外依存度要低于30%。我國目前離這三個標準還有一定差距，我們科技增長對于經濟的貢獻率是39%，落后了41個百分點；全面研發投入占GDP的比重去年是1.44%，還沒有達到1.5%；我們技術的對外依存度是60%，遠遠高于30%的標準。他指出，黨的十七大報告提出了我國到2020年進入創新型國家行列的目標，這個任務相當艱巨，高等教育如何培養創新型人才已經成為當務之急。

汪青松院長介紹了2007年隨安徽省人事廳組織的考察團訪問瑞典、今年3月赴日本參加東亞國際教師教育研討會期間的所見所聞。他認為，瑞典、日本兩個國家都非常重視大學生創新能力的培養。瑞典重視發明創新，在高校建立了企業、高校、社會的“三位一體”體系，高校承擔了非常重要的創新任務，他們注重用興趣和科研需要來促進科技創新。日本重視技術的改進創新，具有很強的創新敏感性和超前性，對引進的技術不是單純的使用，而是進行消化、吸收、再創新。進而，汪院長介紹瑞典和日本的教育特點。瑞典高等教育重視利用學生的自由，注重激發他們的興趣和樂趣，使學生快樂而有信心地學習；他們還把研發作為高等教育的一項重要內容，鼓勵學生搞科技開發和發明創造。日本早在1996年，日本教育審議會就發表了《面向21世紀的日本教育發展方向》，指出必須徹底改變以死記硬背為中心的缺乏主見、缺乏創造性能力的教育，徹底改變培養沒有個性的模式化人才的教育。今天的日本高等教育學分少、學生修課特別自由、注重通識教育，課外活動和講座特別多，主張教育走出學校，走向社會，大力開展實踐教育。

汪青松院長認為，我們國家目前在發明創新和改進創新兩個方面，都還比較薄弱；要想提高我們的創新能力、建設創新型國家，高等教育有著責無旁貸的義務和責任。他認為，我國高等教育在人才培養模式上存在不少問題，重上課、輕研究，即使研究，也輕創新，呈現出“上課多、活動少、論文多、產品少”的特征；創新能力的培養要有相應的課程作為載體和依托，要增加創新能力培養方面的課程，在課程設置上要減少正式課、增加自學課，減少必修課、增加選修課，減少講授課、增加互動課，減少理論課、增加實踐課，減少校內課、增加校外課。汪院長進而提出，高校老師應該采取“啟發式”教學，尊重學生，多讓學生展示自己，表現他們豐富多彩的能力。他借用陶行知先生的“六大解放”呼吁說，高等教育尤其要解放學生的頭腦，鼓勵他們敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；解放學生的雙手，鼓勵他們敢干、善干，敢于動手，善于動手；解放學生的眼睛，鼓勵他們敢于觀察、善于觀察；解放學生的嘴巴，鼓勵他們敢說、善說，敢于提問、善于提問；解放學生的空間，把他們的活動領域從校內擴大到企業工廠和社會中去；解放學生的時間，讓他們有時間去獨立學習、活動和創造，從而使高等教育實現各學所需、各教所需、各教所知、各盡所能。

汪院長認為，創新教育需要一個國家、一個民族、一個學校很大的熱情、理想和責任才能完成；創新需要知識準備，只有多學科交融才能形成創新優勢；創新需要教、學、做合一，教要服從于學，學要服從于做，只有加強實踐才能提高大學生的創新能力。他要求廣大教師要做研究型教師，學生要做研究型學生，共同建設一個創新型校園。

時新中副院長主持報告會，他認為，報告鮮明地反映了汪院長博覽群書、博學善辯，體現了汪院長在不斷學習、不斷研究、不斷進步，汪院長是值得我們大家學習的一個典型和榜樣；報告通篇貫穿著創新和人才培養兩個關鍵詞，圍繞怎么創新、怎么展開人才培養、怎么培養學生的學習興趣和信心，提出我校2008版人才培養方案修訂務必做到“能力為本”；通過汪院長對瑞典、日本高等教育情況的介紹，我們要思考我校如何進行因材施教、因材施考，如何進行精細化管理？時院長認為，汪院長的報告分析了我國高等教育的現狀，反復強調了一個理念，那就是大力倡導、大力呼吁推進教學內容和方式的改革。時院長強調指出，這個改革我們目前還沒有做到位，汪院長的報告給了我們很大的啟發，我們要認真消化、吸收，把我校的人才培養模式改革落到實處，推動學校又快又好發展，為國家培養可靠接班人。（陳東）