丁德健是我校87屆化學教育專業的畢業生。1987年7月，他從安慶師范學院化學系畢業后，被分配到家鄉懷寧縣洪鎮中學任教，上個世紀九十年代初，因教學成績突出他被調到了安慶石化一中。從教二十二年來，他憑借著在安慶師范學院學習期間打下的扎實理論功底和長期執教實踐中練就的出色教學能力，一直是學校化學學科的教學骨干，在教學、科研、教研等方面都取得了驕人的成績。

2008年5月12日，一場突如其來的強烈地震給我國西部汶川、松潘等地帶來了毀滅性的災難，黨和政府舉全國之力，動員全國人民抗震救災。頓時，千千萬萬的心被牽動了，全國各族人民都行動起來，紛紛以不同的方式，為恢復災區的生產、生活作出自己的貢獻。安徽省也積極參與到抗震救災的行動中，幫助災區重建。為盡快恢復災區學校的教學，省教育廳在全省范圍內抽調21名教師赴災區松潘縣對口支援，我校87屆校友、安慶石化一中化學教師丁德健有幸成為其中的一員。肩負安徽人民的重托，他毅然奔赴余震不斷的松潘縣，參與災區學校的教學工作，為災區學生的學習提供服務。

10月25日，安徽省省長王三運來到松潘中學看望安徽省支教隊駐松潘中學的老師。王省長來到丁德健身邊，握著他的手，關切地詢問他：“到松潘后，生活可習慣？”丁德健說：“謝謝王省長關心！剛開始不太適應，經過幾個月后，目前已經習慣這里的生活了。”“你是教哪個學科的？”“我是教化學的。”旁邊的松潘中學校長高武說：“丁老師是教高三網絡班的，丁老師接手后，學生的化學成績提高很快。”王省長接著說：“那學生肯定很喜歡你呀！明年你走的時候學生會揮淚，你可能也要流淚。”丁德健說：“是的，現在我和學生之間很有感情，明年我們回去時，肯定會像您所說的一樣，我們都舍不得分別的。”省長的贊許使得他更加安心地為災區的教育、教學工作的恢復和發展而貢獻自己的力量。

一、“我要到四川去，到災區去”

5.12汶川地震發生后，網絡、電視畫面上災區的景象撞擊著他的視覺，震撼著他的心靈。每當看見倒塌的房屋，廢墟下等待救援的災民和山路上川流不息的救援人員，丁德健的眼里都噙著淚花。他萌生了去災區去的愿望，便對愛人說，等把這一屆高三學生送走，放假時，就到四川去，到災區去！他的想法也得到了父母、愛人和遠在新加坡南洋理工大學留學的女兒的大力支持。2008年7月9日上午，當他在學校得知安徽省對口支援的四川省松潘縣需要教師時，立刻找到學校領導申請前往。他向組織表示：“我作為一名炎黃子孫，在同胞有難的時候，有責任向災區人民伸出援助之手；作為一名黨員，在黨發出召喚的時候，應該聽從黨的指揮，沖鋒在前；作為一名教師，在孩子們需要幫助的時候，有義務到災區，去關愛他們，為他們健康成長，為災區重建貢獻自己的綿薄之力。”石化一中的領導也被他深深感動了，為他爭取到了去四川支教的機會。在出發前，他向組織鄭重表態：“在地震發生后，我就想以支援者的身份到災區去，但一直沒有如愿，謝謝組織給了我這樣的機會，讓我的愿望得以實現。我向黨組織保證，作為一名中國共產黨黨員，我時刻聽從黨的召喚，我愿意克服一切困難，支援災區的教育，作為一名教師，我愿意為災區的學生服務，作為一個中國人，我愿意為同胞做出貢獻。”

7月13日，安慶石化一中為丁德健赴災區舉行了簡單而莊重的送行儀式。7月14日上午，省教育廳舉行了“眾志成城——情系松潘，愛心支教”歡送會。當支教隊隊長、安慶一中阮宜冬老師從程藝廳長手中接過印有“安徽省教育廳赴四川省松潘縣支教隊”的隊旗時，全場響起了熱烈的掌聲。程藝廳長在會上發表了重要講話，他要求支教隊員在四川支教期間，要傾情松潘，不辱使命；加強學習，教書育人；增進交流，加強團結；嚴于律己，樹立好形象，圓滿地完成這次支教任務。最后，所有支教隊員向全省人民宣誓：“我志愿成為一名支教工作者！在特大地震災害降臨之后，在祖國和人民最需要的時候，肩負安徽人民的重托，不畏艱險，排除萬難，奔赴災區，傳播知識的火種，撫慰心靈的創傷，塑造災區的未來，為奪取抗震救災的全面勝利，貢獻自己的青春、智慧和力量！”，他們莊重的宣誓感動了在座的許多人，丁德健看到會場有許多人眼里噙著淚花，還有人不停地擦拭著自己的眼睛，他感覺肩上的責任更重了。

二、“我要為災區教育貢獻力量”

松潘中學是全縣唯一的一所完全中學，初一有十個班，初二有八個班，高一、高二、高三都有五個班，其中都有四個文科班，一個網絡班（理科重點班）。

按照學校的計劃，丁德健被安排擔任高三網絡班的教學任務。班主任龔老師首先向他介紹班級情況。高三（五）班是高三年級中唯一的理科班，與成都七中聯合進行網絡教學，又叫網絡班，所學課程除生物外，全部進行遠程教學，同步收看成都七中老師的教學實況，松潘中學老師負責解答學生的疑問。全班有五十人，來自藏、羌、回、漢四個民族。原先的化學教師是政教處副主任，他在向丁德健介紹班級化學學科情況時說，學生的基礎非常薄弱，有些學生連一些最基本的數學運算都存在很大的問題，因此在化學學科的學習上障礙很大，涉及到化學計算方面的內容，學生是沒有辦法進行的；在上課時，認真聽課的人很少，更談不上記筆記。作業必須要多次督促檢查，才能交齊。目前使用的資料與成都七中相同，與松潘中學的學生差距很大，所用的資料不適合學生，但又不得不用，學生一直處于被動接受的狀態，學生在學習過程中的問題是越積越多，成績越來越差，信心越來越弱。有些同學已經到了厭學的程度。

丁德健開始并不完全相信他們所說的話，以為是這些老師們的謙虛之詞，畢竟這是這所縣城唯一一所完全中學的高三重點班啊。但當他拿到學生上學期考試成績表時，才相信他們這是事實。了解這些情況后，丁德健進行了冷靜的思考。他大腦中有了三種方案：第一種方案是還是按照原來的方式進行教學，只在輔導課上進行講解，這樣的好處是沒有改變原來的教學方式，學生在新課的教學中不存在適應問題，對于他來說則不存在承擔風險，效果的好與壞也都沒多大關系。這種方案立刻就被他否決了，因為這不是他來支教的本意，他來的目的就是要讓學生的成績有所提高。第二種方案是改變完全依賴網絡教學的方式，以他個人的講解代替成都七中的過程教學，這樣做的好處是他能調控課堂節奏，掌握學生學習的過程，了解學生學習的程度，但風險在于學生能否改變原來的習慣而適應他的教學方法，學生的成績能否有較大的提高。第三種方案是把這兩種方法結合，好處是循序漸進地改變，學生接受起來比較容易，但問題是怎樣結合，結合點在什么地方，結合的最佳時機是什么時候都是未知數。思慮再三丁德健還是采用了自己講授代替網絡教學的方法。

7月21日，丁德健走上了松潘中學的講臺，這是他來這里支教的第一節課。他站在講臺前，他看到了戰勝災難、渴求知識、重建家園的眼神，看到了祖國的未來和希望，看到了在大災大難面前所表現出的堅強、團結的民族精神，他被深深地感動了。

經過一個月的時間，他在熟悉這個陌生的學校，陌生的教學環境，陌生的教授對象和陌生的語言同時，他的學生也經受住了教學認同的挑戰。學生由開始時的陌生、排斥到中期的熟悉、接納，直至后來的親近、不舍，學生也逐漸喜歡上他的課程，有些學生向他提出要求，希望他能提前進入教室，推遲離開教室，每堂課下課后，在他的身旁都圍著一圈學生，不停地問問題，直到下一節課的鈴聲響起。為了克服語言障礙，他在上課時說著不太標準的懷寧普通話時，盡可能放慢語速，盡可能在黑板上板書，同時在課下也與他們交談，向學生學習本地方言，用到化學課堂教學中。

一個月后，松潘中學與成都七中一起進行高三零診斷模擬考試。試卷是由成都七中的老師命題。本次考試作為高三第一輪復習之前的檢測、診斷性考試，是一次綜合性考試，考查范圍涵蓋高中化學所有知識。網絡班的化學成績是最高分47分，平均分27.9分，最低分12分。看到這樣的成績，他的心情變得異常沉重，他在感覺到了巨大的壓力的同時，也真切地體會到西部教育與東部的差距，深刻認識國家發展西部教育決策的重要性和必要性，倍感肩上的擔子沉重！

根據他一個月來的教學和本次考試閱卷情況，他對學生反映出來的問題進行了總結。一是化學基礎知識非常薄弱，學生連一些最基本的概念都處于模糊狀態，基本理論知識根本不能正確運用。二是數學運算能力亟待提高。在這個班的學生中，連二位數與一位數的乘法也還需要列豎式才能計算，就這樣還有很多人出錯。三是閱讀理解能力差。由于四川是多民族地區，在語言教育上與內地不同，在藏族占多數的地區，小學階段的語文學習以本民族語言為主，到初中后再學習漢語，這樣在全部以漢語表達的化學等理科的學習中就存在很大的障礙。四是刻苦求學精神欠缺。一個月里，他把學校發給學生的配套輔導書檢查了多次，從學生的作業中，發現有部分學生只愿意做選擇題，而計算題或填空題等主觀性試題不愿意做或者不愿意去想。找準了學生的缺點所在后，他對自己有了信心，相信在后期的教學工作中，認真考慮教學方法，把準學生的脈搏，調動學生的積極性，激發學生的自主性，把教與學、講與練有機結合起來，在一年后，一定會出現新的景象的。

在講授好每一節課程的同時，丁德健常常打開四川省高考試題，對這幾年四川省高考化學試題所考的內容進行統計分析，研究高考的命題方向，更好地指導現在的學生進行復習。

他根據學生的實踐和特點，開展了系列講座，指導學生制定詳細的學習計劃，處理好課內與課外、教材與資料、考試與成績等等一系列關系。在他的扎實工作下，學生的在自信心得到了恢復、進取心得到了激發、忍耐心得到了磨練的同時成績也在穩步的提高。9月底，丁德健進行了一次單元測試，最高分79分，班級平均分也達到了57.5分，及格率達到了55%，學生對學習化學的興趣越來越隆厚了。興趣是最好的老師，在此后的教學中，學生的成績提高得越來越快了，11月6日，松潘中學舉行了期中考試，丁德健仍然堅持用成都七中網校的題目想檢驗一下學生的學習效果，最高分82分，最低分23分，平均分47分，最高分和成都七中的學生只差5分，整個松潘中學轟動了。

在松潘一中，丁德健利用一切機會與學生進行著溝通和交流，他對每個同學都不放棄的精神讓學生把他當成了知心朋友。有一天半夜他忽然接到一個沒有署名的不熟悉號碼發來的短信：“丁老師，我是高三（5）班的學生，我想和你聊一下學習的事，可以嗎?” “我化學好差哦，我不知道怎么辦了，每次考試總是化學拉下好多分。”于是，他約學生第二天下午到辦公室詳談。那個叫劉東林的學生說，短信是他發的。針對他的情況，丁德健幫他詳細分析了原因和對策，并在后來的教學中給予特別的關注。后來，這個怕化學的學生化學成績已經高于班級平均成績10多分。每次考試結束后，丁德健都要找到她，對試卷進行單獨分析，對所取得的成績給予祝賀，指出缺點與不足，提出要注意的問題等等。這樣單獨輔導的學生還有很多。

三、“高原反應、地震余波讓我的信念更加堅定”

根據國家支援計劃，他們前往支教的是本次地震的重災區之一、安徽省對口支援的松潘縣。由于學校的房屋因地震受到影響，一部分房屋已被鑒定為危房，不能住人，因為活動板房全部給了學生，校領導就為丁德健他們在離學校不遠處租了一處民房，作為他們九位老師在松潘工作期間的住所。

他們從江淮平原來到青藏高原，海拔高度不同，晝夜溫度不同，空氣濕度不同，日照強度不同，適應成了最先要解決的問題。剛到松潘縣中學的幾天，丁德健大多在宿舍與學校兩地間穿梭，適應新的環境。因為高原反應，他從一樓爬上五樓的辦公室時，必須在三樓作短暫的休息，不然的話就會氣喘吁吁，呼吸困難。

除了高原反應外，其余的三個問題也是丁德健和其他的支教老師也是花了很長時間才適應解決的。第一個問題是吃飯。松潘中學只有學生食堂，而且只是回族食堂，原先在學校食堂就餐的計劃就成了泡影。因為氣候原因，四川人喜歡吃麻、辣食品，哪怕是炒一盤青菜，里面也要放上辣椒，內地人根本無法適應。起初，他們在學校的幫助下，在學校旁邊找了一個小飯館包伙，但是飯菜數量都少，而且價格遠遠比安慶高，即便如此在一周后飯館老板還不愿意繼續為她提供服務。最后支教的老師只好靠輪流來買菜做飯解決溫飽問題。第二個問題是溫差。7月13日丁德健離開安慶時候，安慶正是盛夏，僅隔一天，他到松潘時，這里在松潘來說最熱的季節里，給他感覺已經是深秋和初冬了。早晨起來丁德健上身要穿一件羊毛衫，外加一件夾克衫，下身要穿一件棉毛衫和一件外套；晚上在房間里則要把2000w的電爐開了，才感到沒有寒意。在松潘的冬天是非常冷的，一般都在零下十度左右，最冷時要到零下二十度以下。他們的房間兩面還是木板墻，根本無法抵御嚴寒的。第三個問題是飲水。剛來到松潘時，丁德健就象在安慶一樣，向水壺中充入自來水，燒開后發現壺中出現許多乳白色的沉淀物。剛到松潘時，他們支教的九個人都不同程度地出現了水土不服的現象。后來松潘中學的領導考慮到了這個問題，給他們宿舍配備了飲水機才解決了飲水問題。

5.12的地震并沒有讓地殼運動的能量完全釋放出來，丁德健在松潘中學支教的這半年里，經歷的大大小小的余震有幾十次， 4級以上的有4次，其中最大的6.1級。7月28日凌晨1:40，丁德健在睡夢中被一陣響聲驚醒，聽到有人大喊：“地震了，快起來！”他立刻翻身從床上爬了起來，并提醒同房間的另外兩位老師趕快起床，打開電燈后，發現桌子上臨睡前沒喝完的茶水還在茶杯里晃動。這時女房東在門外焦急的喊著：“老師們，你們呆在房間里，千萬不要出來！”說話間，樓板、窗戶玻璃又發出的響聲，他們知道余震再次來臨，這是他們首次經歷地震，是聽從房東的意見呆在房間里，還是盡快跑到外面他們無法拿定主義。如果到外面到外面空曠的地方，還必須穿過長近五十米、寬僅能容兩人通過的小巷，巷子的兩邊還有一人高的石頭圍墻和磚瓦結構的二層民房，萬一在撤離的過程中再次發生余震，導致圍墻倒塌、屋頂上的瓦塊落下，后果不堪設想。他們商量后決定還是聽從房東的建議，呆在床上不動。于是他們就提心吊膽地呆在房間里，默默的祈禱余震不要再來。就在長時間的等待中，他們的神經也漸漸放松，處于似醒非醒、似睡非睡之中時，凌晨3:40，頭頂上的樓板又發出了“咔、咔……”的響聲，窗戶上的玻璃也發出了“啪、啪……”的聲音，還有桌子的晃動聲，以及桌子上物體的碰撞聲，這些聲音相互交織在一起，而且越來越大，放在桌上的茶杯也因桌子的晃動倒了，滾動著落到地板上，他們不由自主地用雙手緊緊抓住鐵床的兩根鋼柱，好把自己的上身牢牢地固定在床上。在這兩個多小時的時間里，他們經歷了兩次有感地震，而且震感越來越強烈，心情再也不能平靜下來，不知道是不是還有余震發生，在什么時候發生，雖然離天明還有比較長的時間，但再也不敢睡下了！三人就一直呆在房間里，坐下，站起，走動；走動，坐下，站起。就這樣一直等到天亮。

災區地震中毀壞的橋梁和滑坡的山體

松潘中學綜合樓是學校的最高建筑，共有五層，每層六個教室和五個教師辦公室。據學校領導介紹，教學樓建于上個世紀九十年代，設計抗八級地震，在今年的5.12大地震中沒有受到較大的破壞，經專家論證，可以繼續使用。8月1日下午，丁德健正在給高一網絡班班上課，突然聽到一陣“轟隆隆”的聲音，同時教室里有許多學生發出了驚叫聲，他不由自主地轉過頭來，看到教室里大多數學生臉上都露出了一種驚慌的神色，坐在后排的幾個學生已經站了起來，還有幾名學生跑到教室外的走廊上。幾個學生不約而同地回答：“老師，地震了！”他不禁一驚：“什么！地震了？是真的嗎？我怎么不知道？”“真的！老師，你是站著的，沒有感覺。我們是坐著的，我們的桌子都前后移動了，椅子也在搖擺。我們對地震特別敏感！”這時走廊和樓梯響起了撤離的陣陣腳步聲，等學生全部走完后，他也緊跟著跑到樓下。在樓下的空曠地和操場上此時已經站滿了學校的學生和老師，大家都表現得非常平靜，丁德健雖然還有所擔心，但在經歷前幾次的余震后，對余震倒也不覺得十分害怕了，同時在場的老師和學生所表現出來的沉著、冷靜也感染著他，他深深地認識到，作為支教隊的老師，他的一舉一動都會映入學生的眼簾，即使心里還有些許擔憂，但也應象松潘中學的老師一樣，保持鎮定。在以后的每一次余震來臨后，他都立刻和學校的領導、班主任和老師分頭到學生中間，清點學生人數，和學生們一起交談，穩定學生的情緒，防止出現意外。

四、“母校時刻與我在一起”

丁德健遠離故鄉來到松潘災區支教，母校安慶師范學院的老師一直沒有忘記他，在時刻牽掛著他。

從安慶師范學院畢業已經二十余年了，母校仍然時刻與他血脈相連。2008年7月，丁德健成為安徽省首批赴四川省松潘縣支教隊員，除了親人和校領導外，他沒有告訴任何人。從電視、網絡等媒體上得知丁德健到四川支教的消息后，原先在化學系教授過他課程的一些老師紛紛通過短信、電話向他致以了美好的祝福和崇高的敬意。7月15日，丁德健剛到達松潘中學時，教務處副處長張國定教授就給他發來了短信：“德健，我在安徽電視臺看到你報名到四川支教，很高興。請注意安全，保重身體，滿載而歸！”關愛之情溢于字里行間。張國定教授提醒他在搞好教學的同時，做好資料的收集與整理工作。7月19日，張國定教授又給他發去短信：“望你筆頭勤快些，多記一些案例與反思，回來好好整理，就是成果。保重！”

雖然已經走出校門多年，母校安慶師范學院一直是他汲取營養的源泉。2008年9月底，利用國慶放假回安慶的機會，丁德健專程來到安慶師范學院老校區，拜訪張國定教授。二十多年前，丁德健在大學四年級的第一學期時，張國定教授為他們講授的《中學化學教材教法》給予了他深深的影響，他的畢業論文就選擇了中學化學教學法方向，在撰寫的過程中與張國定教授進行過多次探討，受到了多次點撥。畢業后，他在教學上遇到了難題時，首先想到的就是母校安慶師范學院，有幾次我他還專程回到母校，請教先前的老師。在張國定教授家，丁德健把在四川松潘中學的工作、學習和生活情況，一一作了匯報。同時就少數民族地區的中學化學教學相關問題作了長時間的探討，向張國定教授請教了有關教學方法和教學理論。張國定教授告訴他：“在四川支教的經歷很難得，并不是每個人都有這樣的機會。你要好好珍惜這次機會，做一些有益的嘗試，積累一些素材，把你在教育教學中的體會記錄下來，不要怕麻煩；把少數民族地區的學情、教情、社情做一些深層面上的研究、比較，不要僅僅停留在表面；再另外在教學之余，還要看看有關教育教學方面的書籍，提高自己認識問題、分析問題的能力，以及看問題角度的多向性。”張國定教授還送給他一本語文特級教師、四川省成都市鹽道街中學外語學校李鎮西老師的著作《做最好的老師》，建議他認真研究書中所表現出來的教育理念、教學思想。正是聽從了張國定教授的建議，在思考如何提高學生成績的同時，丁德健對民族地區松潘縣的基礎教育狀況進行了深深的思考，從基礎教育特點、發展職業教育、加強教師隊伍建設、加強教學管理、培養學生學習的興趣和習慣、有效利用遠程教學資源等幾個方面寫下了近5萬字的論文遞交給了學校和當地教育機構，對民族地區教育的改革和發展起到了積極的作用。

2009年2月，丁德健選擇了繼續與高尚同行，再次踏上了赴松潘的行程。在剛剛過去的半年里，雖然條件很艱苦，但是他經受住了苦難的洗禮，既磨礪了意志又豐富了人生閱歷，既鍛煉了自我又增長了才干，在無私奉獻中實現了人生價值。相信這半年經歷的磨練必將是他人生中一筆最寶貴的財富，更相信他傾注了大量心血的松潘中學高三網絡班學生在即將到來的高考中一定會交給他一份滿意的答卷的。（計裕人）