由我校汪青松、查昌國(guó)、張國(guó)定選編的《楊叔子院士文化素質(zhì)教育演講錄》一書，近日由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版。2008年6月3日，《人民日?qǐng)?bào)》在學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)版刊登了我校邵軍、王媛老師寫的書評(píng)《實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的交融》，專門推薦了此書。新華網(wǎng)的教育頻道等多家媒體也轉(zhuǎn)載了此書評(píng)。現(xiàn)將書評(píng)轉(zhuǎn)載如下。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的交融（新書評(píng)介）

——《楊叔子院士文化素質(zhì)教育演講錄》簡(jiǎn)評(píng)

邵 軍 王 媛

《人民日?qǐng)?bào)》 ( 2008-06-03 第14版 )

汪青松、查昌國(guó)、張國(guó)定選編的《楊叔子院士文化素質(zhì)教育演講錄》一書，近日由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版。該書記錄了中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子對(duì)文化素質(zhì)教育問題的思考與探索，對(duì)于當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)人文素質(zhì)教育具有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

強(qiáng)調(diào)人文教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)。該書認(rèn)為，人文精神是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族自立自強(qiáng)的重要根基。喪失了人文精神，也就喪失了民族的靈魂，更談不上發(fā)展進(jìn)步。大學(xué)教育是塑造學(xué)生健全人格的高級(jí)工程，目標(biāo)應(yīng)是“育人”，而非“制器”；大學(xué)應(yīng)是守護(hù)人文精神的家園，而非職業(yè)培訓(xùn)所。因此，必須把人文教育作為大學(xué)基礎(chǔ)教育予以重點(diǎn)推進(jìn)，這是高校實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵的一步。

提出“綠色教育”觀。該書認(rèn)為，“綠色教育”是融合科學(xué)精神與人文精神的綜合教育。實(shí)施“綠色教育”，就是要打破分科教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)的交叉融合，改變以“專才”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以全面素質(zhì)教育為中心的人才培養(yǎng)模式，培育科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)融為一體的“通才”。“通才”教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更是讓學(xué)生具備健全的人格。為此，應(yīng)改革現(xiàn)有的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，不斷完善素質(zhì)教育相關(guān)制度，積極營(yíng)造校園人文氛圍，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)，開展各種大學(xué)生喜聞樂見的文化活動(dòng)。

探究大學(xué)生的成人之道。該書強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)三件事：如何做人、如何思考、獲得必要的知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。大學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，把三者結(jié)合起來才能算是成人。個(gè)人成長(zhǎng)、事業(yè)成功的內(nèi)因在于：人生在勤，貴在堅(jiān)持；敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)；尊重他人，依靠集體；理想崇高，自強(qiáng)不息。

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