孩子們低垂著頭，手指無意識地絞著衣角，有人用鞋尖反復蹭著地板，肩膀隨著動作微微后縮，面對課堂不敢放聲歌唱……這是“音為愛”團隊初到懷寧縣臘樹初中支教時的沉默場景。而如今，校園里正飄揚著稚嫩卻清亮的歌聲，十余名初一學生圍坐成圈，與身旁的“小老師”相視而笑。這場由音樂編織的心靈蛻變，始于一群青年學子對留守兒童的溫柔叩問。

團隊發現，這所鄉村學校超過60%的學生是留守兒童，“我們能否用專業力量幫助孩子們解決問題，打破這種沉默？”音樂學專業2023（3）班的姚怡菲思考著。近日，安慶師范大學“青·敬敷”音樂學院“音為愛”一分隊精心設計方案，決定為學校十余名初一的學生帶來一場名為“音浪輕語，心靈共振”的音樂療愈活動，為他們打開情緒出口。

活動教室里，桌椅圍繞成圈，墻角音響流淌著溫和低緩的音樂，“小老師”們穿插坐在學生身旁。姚怡菲示范著“音樂冥想”，她以描繪性的引導語帶著孩子們放松緊繃的身體、舒展肩背。“教學中我們發現不少孩子很少主動發言、遇到困難習慣獨扛，愛用調皮搗蛋去掩飾內心的想法。而音樂冥想可以使‘情緒外化’，釋放壓抑的情感。”她解釋，這可以避免語言的情感互動造成的二次壓力，尤其適合內向或敏感的孩子，讓潛意識情緒隨聲波自然代謝。隨著音樂緩緩流淌，那些藏在沉默背后的情緒，正順著旋律慢慢舒展。

團隊成員隨后播放《春節序曲》《二泉映月》《英雄交響曲》等不同風格的音樂片段。臘樹初中七年級（2）班的產詩晗在紙上用馬克筆鋪滿各種顏色，繪成一道彩虹，畫下一張笑臉，輕輕在畫紙的背面寫下：“老師，我好像不那么想爸爸媽媽了，因為我知道他們聽到我的歌聲和笑聲會開心。”產詩晗輕輕拉著姚怡菲的手說，繪畫和文字是她表達內心情緒的“安全出口”，能最真實地釋放她的情緒。

“和聲呼吸圈”環節將活動推向高潮。孩子們發“OM”音，隨著音量和音高由低到高，零散的童聲逐漸融合成渾厚的合聲，隊員們逐一檢查糾正發聲方式。臘樹初級中學七年級（5）班的潘嘉煜小聲向身邊的隊員提議唱《我和我的祖國》。他分享：“腦海里突然浮現出這樣一首歌，想要和大家一起唱，這也是我第一次在集體中主動表達自己。”他表示，主動表達想法并被一拍即合地實行讓他感覺很幸福。

隨著活動的開展，那些躲閃的眼神漸漸變得澄澈，緊繃的肩膀舒展成自然的弧度，這場由青年學子發起的音樂療愈，用最柔軟的方式解開了孩子們的“心鎖”。“我們想要帶給孩子們一些觸手可及的幸福感，去做一些實事，解決發現的問題。”她表示，雖然活動只有短短的幾個小時，但音樂教學特有的快樂輕松氛圍，配合團隊成員專業的示范，能幫助他們在體驗中獲得安全感，傳達語言表達不了的情緒，搭建溝通的橋梁。（撰稿：學生記者 查精鈺 王忠妮   攝影：學生記者 程圣冉 邱巖   編輯：江偉   審核：賈濤 趙麗麗）